Вас вітає Інституційний репозитарій
КЗВО «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради»
Електронний репозитарій – відкритий електронний архів, де накопичуються, зберігаються і підтримуються у належному стані документи наукового, освітнього та методичного призначення в електронній формі. Документи та інші дані зберігаються у вигляді файлів, доступних для постійного безкоштовного, повнотекстового їх перегляду через Інтернет. Електронний репозитарій є частиною загальної електронної колекції Науково-педагогічної бібліотеки.
- З усіх питань, будь ласка, звертатися в науково-педагогічну бібліотеку ОАНО: libraryoano110@ukr.net
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Документ
Актуалізація потреби педагогічного супроводу саморозвитку учнів підліткового віку в науковому дискурсі
(2023) Гриньова М. В.
За результатами наукового пошуку у тезах доповіді наголошено на потребі ефективного педагогічного супроводу процесу саморозвитку учнів підліткового віку. Зауважено, що забезпечення у шкільній практиці особистісно зоорієнтованого виховання є досяжним завданням завдяки посиленню уваги педагогів до розвитку таких професійних компетентностей, як психологічної, емоційно-етичної та компетентності педагогічного партнерства.
Документ
Особливості виховання в учнів культури поведінки у цифровому просторі взаємодії
(2023) Гриньова М. В.
За результатами наукового пошуку у тезах доповіді зауважено, що у сучасному українському науковому дискурсі актуалізуються різні методологічні аспекти виховання в учнів культури поведінки у цифровому просторі. Зроблено висновки, що проблемним залишається технологічний аспект розв’язання поставленого завдання, що потребує синергетичної єдності зусиль педагогічної науки та освітньої практики у забезпеченні етичності цифрової комунікації учасників освітнього процесу, адже культура поведінки у цифровому просторі як результат виховання є досяжною за умови забезпечення її практики у процесі виховання.
Документ
Застосування технології SMART-цілей в управлінні освітніми проєктами
(2023) Гриньова М. В.
У тезах доповіді здійснено огляд ключових аспектів постановки SMART-цілей та зроблено висновок, що за умови дотримання партисипативного підходу в управлінні проєктами, проєктна команда матиме можливість не лише вмотивуватися на досягнення успіху, а й досягти реального SMART-результату. Зауважено, що ефективне використання технології SMART-цілей у реалізації локальних освітніх проєктів потребує відповідного компетентнісно орієнтованого навчання освітян з використанням засобів формальної, неформальної та інформальної освіти й експертної підтримки проєктних команд спеціалістами з управління освітніми проєктами.
Документ
Особливості дистанційної форми організації виховного процесу у ЗЗСО під час війни
(2023) Гриньова М. В.
За результатами наукового пошуку у тезах доповіді зроблено висновки, що наразі перед освітньою системою на рівні держави і на рівні кожного ЗЗСО постає завдання впровадження змін в освітній політиці задля сприяння особистісно-професійному зростанню педагогічних працівників та відповідно подальшого впровадження методичних практик, які були б релевантними до викликів та запитів щодо організації виховного процесу в умовах цифровізації освітнього процесу загалом та на рівні загальної середньої освіти зокрема.
Документ
Наукове товариство: спільнодія у пошуках нових сенсів наукової діяльності в умовах викликів сьогодення
(2022) Гриньова М. В.
У тезах доповіді презентовано досвід Наукового товариства студентів, аспірантів та молодих вчених КЗВО “Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради”. Наголошено, що в пошуках нових сенсів наукової діяльності в умовах викликів сьогодення наукове товариство усвідомлює необхідність і спрямовує свою діяльність на посилення взаємодії педагогічної науки та освітньої практики.
Документ
Демократичне лідерство як ресурс реінтеграції організаційних команд в умовах війни
(2022) Гриньова М. В.
За результатами наукового пошуку у тезах доповіді зроблено висновки, що в кризу управління організацією, особливо в умовах війни, задля більш успішної реінтеграції організаційних команд одним із ключових адаптивних завдань керівника є не нехтування перевагами партисипативного управління та збереження раціонального балансу між авторитаризмом (автократичністю) та демократичністю (партисипативністю) у здійсненні лідерської управлінської функції.
Документ
Курси за вибором для учнів підліткового віку як засіб формування молодіжного громадського лідерства
(2022) Гриньова М. В.
У тезах доповіді зосереджено увагу на формуванні молодіжного громадського лідерства засобами курсів за вибором в учнів підліткового віку як найбільш сензитивної вікової категорії до розвитку активної, відповідальної участі у житті територіальної громади. Зроблено висновки, що курси за вибором можна розглядати як ефективний засіб формування спроможності молоді до громадського лідерства, зокрема завдяки їхньому потенціалу посилювати інваріативну складову освітньої програми та сприяти більш якісному впровадженню діяльнісного підходу, адже задля ефективної участі учнів підліткового віку у житті школи і громади, вони повинні мати відповідні знання, навички і вміння.
Документ
Здатність до інтелектуального лідерства як характеристика успішної особистості.
(2022) Гриньова М. В.
У тезах доповіді зосереджено увагу на розвитку інтелектуального лідерства у майбутніх учителів початкової школи як першої та засадничої ланки шкільної освіти засобами читання наукової літератури, адже це, на нашу думку, є основою для професійного та особистісного становлення вчителя Нової української школи в контексті формальної, неформальної та інформальної освіти.
Документ
Науково-нормативна дилема довкола понять «лідерство» та «керівництво»: лідер чи керівник учнівського самоврядування.
(2022) Гриньова М. В.
За результатами наукового пошуку у тезах доповіді зроблено висновки, що наразі в науковій думці, незважаючи на існування різних трактувань та співвідношень понять «лідерство» та «керівництво», «лідер» та «керівник», існує тенденція їх ототожнення. З огляду на демократизацію управління освітніми закладами, зокрема і закладами загальної середньої освіти, провідна особа в учнівському самоврядуванні є формальним представником учнівської спільноти в громадському управлінні закладом освіти (формальний лідер). Однак, принципи обрання його на цю роль та організації діяльності базуються на неформальній міжособистісній взаємодії (неформальний лідер).
Документ
Онлайн-воркшоп як форма організації партисипативної проєктної діяльності підлітків
(2022) Гриньова М. В.
У тезах доповіді презентована програма онлайн-воркшопу та організована відповідно до неї навчально-практична діяльність, яка окрім безпосередньо поставлених цілей, сприятиме розвитку особистості підлітка, зокрема лідерських якостей та спроможності до лідерства в онлайн-форматі взаємодії. Зауважено, що отриманий під час участі в онлайн-воркшопі досвід лідери учнівського самоврядування зможуть перенести у своє повсякденне життя, зокрема для активізації діяльності в онлайн-форматі учнівського самоврядування та ініціювання підлітками партисипативних проєктів.
Документ
Уміння лідера презентувати: оформлення мультимедійних презентацій – навичка чи проблема
(2022) Гриньова М. В.
У тезах доповіді зосереджено увагу на формуванні на рівні шкільної освіти вміння створювати мультимедійні презентації як складового інформаційно-комунікаційної компетентності та необхідної навички в контексті потреби лідера презентувати себе та командну. Зроблено висновки, що для виховання молодого покоління лідерів слід особливу увагу приділяти розвитку спроможності дітей до презентування, що, зокрема, передбачає формування навичок створення мультимедійний презентацій.
Документ
Виховання емпатії як лідерської якості особистості
(2021) Гриньова М. В.
У тезах доповіді розглянуто емпатію як лідерську якість особистості з позиції концепції емоційного лідерства та обґрунтовано роль педагогіки партнерства у її вихованні. Стверджується, що в контексті розуміння емпатії як лідерської якості особистості та, відповідно, існування потреби у переосмисленні підходів до здійснення виховного процесу задля виховання цієї якості, актуалізується роль інтеграції педагогіки партнерства у виховний процес закладів дошкільної та загальної середньої освіти.
Документ
Соціальне середовище, сприятливе для становлення позитивної «Я-особистості» підлітка: реалії сьогодення та перспективи
(2021) Гриньова М. В.
У тезах доповіді зосереджено увагу на існуючих проблемах соціального середовища, сприятливого для становлення позитивної «Я-особистості» підлітка, та окреслимо подальші перспективи. Зроблено висновки, що наразі питання створення середовища, сприятливого для саморозвитку та самореалізації підлітків як особливої категорії молоді, є під пильною увагою держави та громадськості, а його вирішення потребує зусиль багатьох стейкхолдерів, таких як міжнародні організації, державні органи влади, інститути громадянського суспільства та молодь.
Документ
Особистість-лідер як виховний ідеал Нової української школи
(2021) Гриньова М. В.
У тезах доповіді на основі синергії основних цілей Нової української школи і сучасної візії лідера, стверджується, що особистість-лідер є наскрізним виховним ідеалом сучасної української шкільної освіти. Зауважується, що у цьому контексті викликом є відсутність існування єдиної формули ефективного лідерства, що передбачає необхідність пошуку індивідуальних траєкторій виховання лідерських якостей особистості і вмотивованого та спроможного до такого пошуку вчительства.
У тезах доповіді зосереджено увагу на існуючих проблемах соціального середовища, сприятливого для становлення позитивної «Я-особистості» підлітка, та окреслимо подальші перспективи. Зроблено висновки, що наразі питання створення середовища, сприятливого для саморозвитку та самореалізації підлітків як особливої категорії молоді, є під пильною увагою держави та громадськості, а його вирішення потребує зусиль багатьох стейкхолдерів, таких як міжнародні організації, державні органи влади, інститути громадянського суспільства та молодь.
Документ
Професійна спрямованість та спроможність працівників системи позашкільної освіти щодо формування громадянських компетентностей
(2021) Гриньова М. В.
У статті зосереджено увагу на питанні сприяння професійної діяльності працівників системи позашкільної освіти формуванню громадянських компетентностей у вихованців, а також виокремлено ключові складові методичної допомоги, якої вони потребують з цього напрямку діяльності. Зроблено висновки, що працівники закладів позашкільної освіти у своїй професійній діяльності приділяють питанню формування громадянських компетентностей вихованців значну увагу і водночас потребують якісної методичної допомоги для розвитку своїх професійних компетентностей з цього питання.
Документ
Розвиток лідерських якостей особистості через призму компетентнісного підходу НУШ
(2021) Гриньова М. В.
У тезах доповіді зосереджено увагу на взаємозв’язку лідерства та соціальних навичок й проаналізовано, яку роль відіграє визначення компетентнісного підходу як одного із ключових підходів Нової української школи у сприянні розвитку лідерських якостей особистості. Зроблено висновки, що визначення Новою українською школою компетентнісного підходу одним із ключових, а соціальної компетентності однією із ключових, відкриває якісно нові можливості у здійсненні експліцитного навчання лідерству та сприянні розвитку лідерських якостей випускника Нової Української школи.
Документ
Мотивуюче до демократичного лідерства навчання учнівської молоді: настільна гра з партисипативним тлом «Школа “ДіЯ”»
(2021) Гриньова М. В.
У статті зосереджено увагу на значенні навчання учнівської молоді засобами настільних ігор з партисипативним тлом у розвитку їхньої спроможності до демократичного лідерства у щоденній шкільній практиці. Зроблено висновки, що з огляду на потребу в оновленні підходів щодо здійснення мотивуючого до демократичного лідерства навчання в школі, використання настільних ігор з партисипативним тлом поряд із імітаційними та симуляційними іграми у практиці роботи з учнівською молоддю може розглядатися як дієвий інструмент формування лідерської позиції та лідерських якостей в учнівства.
Документ
Лідер самому собі та академічна доброчесність : у фокусі відповідальна позиція до інтелектуальної власності
(2021) Гриньова М. В.
За результатами наукового пошуку у тезах доповіді зроблено висновки, що формування ціннісного ставлення учнівства до академічної доброчесності як складової «лідерства самому собі» є однією із необхідних умов для досягнення амбітної мети Нової української школи - плекання випускника, який є особистістю, інноватором та патріотом, і може бути досягнутою лише за наявності автентичного у поцінуванні доброчесності освітнього простору та мотивуючого до академічної доброчесності навчання як педагогів, так і здобувачів освіти.
Документ
Демократичне лідерство у спільноті учнівської молоді засобами партисипативного проєктування
(2021) Гриньова М. В.
За результатами наукового пошуку у тезах доповіді зроблено висновки, що партисипативне проєктування є не лише безпосереднім інструментом участі, а й освітньою технологією, яка може посприяти розвитку спроможності до демократичного лідерства у спільнотах учнівської молоді, а також розуміння молодими людьми партисипації як ключової цінності будь-яких демократичних спільнот. Використання технології партисипатвиного проєктування у формальній та неформальній освіті учнівської молоді може стати впевненим кроком від формалізму та імітації участі до створення спільнот, автентичних у поцінуванні партисипації, а отже, спільнот, відкритих до демократичного лідерства.
Документ
Інноваційна спрямованість діяльності учнівського самоврядування засобами електронної партисипації
(2021) Гриньова М. В.
У тезах доповіді зосереджено увагу на проблемах та перспективах застосування електронної партисипації як засобу здійснення інноваційної спрямованості діяльності учнівського самоврядування. Зроблено висновки, що вимушений перехід в дистанційний та онлайн формати діяльності учнівського самоврядування у зв’язку з карантинними обмеженнями, викликаними пандемією COVID-19, актуалізував для кожного закладу загальної середньої освіти України застосування засобів електронної партисипації задля широкої залученості здобувачів освіти до учнівського самоврядування.